பள்ளிக்கூடத்தில் குழந்தையின் அறிவுசார் தயார்நிலை

பள்ளிக்கல்விற்கான தயார்நிலையை நிர்ணயிக்கும் அடிப்படை காரணிகளின் வயது அல்ல. பள்ளிக்கூடத்தில் குழந்தைப் பாலர் குழந்தைக்கு இறுதி இடம் ஒதுக்கீடு செய்யப்படவில்லை மற்றும் புத்திசாலித்தனமாக தயாராக இல்லை. இது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான அறிவின் பங்கு, எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் எளிமையான சட்டங்கள் மற்றும் வெளிப்படையான வடிவங்களைப் புரிந்து கொள்வது.

இந்த வயதான பேச்சுக்கு preschooler மணிக்கு, வெளி கற்பனை, சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் தர்க்கம் போதுமான வளர்ந்தது. மழலையர் பள்ளியில் கூட, குடும்பம் (அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களின் பெயர்கள், வேலை இடங்கள், குடியிருப்பு முகவரி), சுற்றியுள்ள இயல்புகள் (பருவங்கள், பெயர்கள் மற்றும் வாரத்தின் மாதங்கள் மற்றும் நாட்கள், விலங்குகள் மற்றும் தாவர இனங்கள்) ஆகியவற்றின் சட்டங்களைப் பற்றிப் பேச வேண்டும். ஒரு முதிர்ந்த நபருக்கு வெளிப்படையானதாகவும் எளிமையானதாகவும் இருக்கும் கருத்தாக்கங்கள் இளம் ஆராய்ச்சியாளர்களை காரணங்கள், விளைவுகள், இருவரும் தற்காலிகமாகவும் நேரத்திலும் இருத்தி, தருக்க முடிவுகளை வரையறுக்கின்றன.

கண்டறியும்

இன்று பள்ளியில் குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனமான தயார்நிலையை கண்டறிவதற்கு டஜன் கணக்கான முறைகள் இருக்கின்றன, அவை முதிர்ச்சி பெற்றவர்களின் மனநிலையை வெளிப்படுத்தக் குறைக்கப்படுகின்றன. முக்கிய அளவுருக்கள் நான்கு:

• தொகுப்பு;
• பிரிவு;
• ஒப்பீடு;
• பொதுமையாக்கலாக.

நோய் கண்டறிதல் நோக்கம்

பள்ளி பயிற்சியின் அறிவார்ந்த தயார்நிலை பள்ளிக்கான தயாரிப்பு அளவை வெளிப்படுத்தும் நோக்கத்துடன் மட்டும் தீர்மானிக்கப்படுமென நாம் கவனிக்கலாம். கற்றல் செயல்பாட்டின் தனித்தன்மை மற்றும் பகுத்தறிதல் ஆகியவற்றிற்காக நோயறிதல் அவசியம். ஒவ்வொரு இளைய பள்ளி மாணவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி காரணிகளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், குறைந்த அளவிலான குழந்தைகளுக்கு திருத்தமான பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் ஆசிரியர்கள், கற்றல் செயல்முறையை எவ்வாறு மாற்றியமைக்க வேண்டும் என்பதை அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.

பொதுமைப்படுத்தினால், பள்ளிக்கூடமானது கடினமான பணியாகும் - குழந்தைக்கு சரியான வயது வந்தால், அம்மா என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிப்பதற்கோ அல்லது வழங்குவதற்கோ அவசியம்.